¿CUÁNTO SABES SOBRE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?

¿Quieres saber cuanto aprendiste sobre las inteligencias múltiples?

Solo tienes que darle clic AQUI, y podrás completar el formulario de forma gratuita y verificar cuanto aprendiste y si la información te fue útil.

Si quieres aprender a hacer uno igual, dale clic AQUI

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PLATAFORMA VIRTUAL:Cursos gratis

Google Classroom es la herramienta de Google para la educación. Es una plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa.

Si deseas ser parte de esta experiencia haz clic AQUI y accede a diversos cursos, especialmente en el tema de APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, colocando el código auy4z4 podrás unirte a este curso y acceder a diversas fuentes bibliográficas, además de formularios, clases interactivas, etc. Y puedes hacerlo de manera gratuita

Accediendo a Classroom puedes:

Como profesor, una de las primeras cosas que harás en Classroom es crear una clase para cada uno de los grupos de alumnos a los que enseñas. En las clases, puedes asignar tareas y enviar anuncios a los alumnos.

Cualquier persona mayor de 13 años puede crear una clase con una cuenta de Google personal.

Crear una clase

1.     Ve a classroom.google.com.
2.     La página principal de Classroom, haz clic en Añadir y Crear una clase.

3. Escribe el nombre de la clase

4.  (Opcional) Para introducir una breve descripción, el nivel del curso o la hora de la clase, haz clic en Sección y escribe los detalles.
5. (Opcional) Para añadir una materia, haz clic en Materia e introduce un nombre o haz clic en uno de la lista que aparezca cuando escribas texto.
6. (Opcional) Para introducir la ubicación de la clase, haz clic en Aula y escribe los detalles.
7. Haz clic en Crear.

Puedes quitar la página Trabajo de clase, que tienen todas las clases nuevas. El profesor principal podrá volver a añadirla si la eliminas. 

Pasos siguientes: Cuando creas una clase, Classroom genera automáticamente un código. que sirve para invitar alumnos Si quieres, puedes cambiar el tema de la clase o mostrar una foto de perfil. Si ya no necesitas una clase, puedes archivarla. 

 Apuntarse a una clase como alumno

Puedes quitar la página Trabajo de clase, que tienen todas las clases nuevas. El profesor principal podrá volver a añadirla si la eliminas. 

Pasos siguientes: Cuando creas una clase, Classroom genera automáticamente un código. que sirve para invitar alumnos Si quieres, puedes cambiar el tema de la clase o mostrar una foto de perfil. Si ya no necesitas una clase, puedes archivarla. 

Para usar Classroom, debes iniciar sesión en tu ordenador o dispositivo móvil y, a continuación, apuntarte a clases. Después, podrás recibir las tareas que mande tu profesor y comunicarte con tus compañeros. Cuando te apuntas a una clase en un dispositivo, estarás inscrito en ella cuando te conectes con cualquier otro dispositivo.

Apuntarse a una clase

Hay dos formas de apuntarse a una clase:

• Apuntarse con un código: si tu profesor te facilita un código de clase, utilízalo para apuntarte tú mismo. El profesor puede darte el código durante una clase o enviártelo por correo electrónico.
• Aceptar una invitación del profesor: si tu profesor te envía una invitación, verás la opción Unirse en la tarjeta de clase de la página principal de Classroom.

Apuntarse a una clase con un código

1. Ve a classroom.google.com..
2. En la parte superior, haz clic en Añadir   Apuntarse a una clase
3. 
4. Introduce el código de la clase que te ha facilitado el profesor y haz clic en Apuntarse.
   Los códigos de clase constan de seis o siete letras o números. Por ejemplo, hjhmgrk o g5gdp1.
   

PRUEBA: COLOCANDO ESTE CÓDIGO. Ofrece material innovador, información confiable, etc.

Aceptar la invitación de un profesor

1. Ve a classroom.google.com.
2. En la tarjeta de la clase, haz clic en Apuntarse.
   

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TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO

TRASTORNO OBSESIVO COMPULSIVO

Este padecimiento psiquiátrico, también, es conocido por sus iniciales: TOC. Es uno de las enfermedad más graves del trastorno de ansiedad y quienes la padecen, la actividad mental, es su principal ocupación, ya que  adoptan modelos de pensamiento y una serie de miedos, los cuales son cada vez mas perturbadores y tienen a actuar con comportamientos recurrentes. Lo cual puede resumirse con las características de obsesiones y compulsiones . En las siguientes lineas, mostraré información más detallada.

Existen diversos tipos de TOC, aunque son clasificados en base a las obsesiones. Algunos de ellos son:

• Lavadores y limpiadores: Son personas que están obsesionadas con la contaminación y luchan en contra de ello, ya que relacionan la suciedad con la adquisición de enfermedades y microbios. Por ello usan guantes o se limpian y lavan la mano de manera constante que incluso puede afectar su día a día.

• Ordenadores: Son personas que sienten la necesidad de ordenar todo lo que este a su alcance según criterios, por ejemplo: tamaño, color, etc.

• Dubitativos: Son las personas que la mayoría del tiempo, pensando en sus equivocaciones y dudando de las acciones que realiza en el trascurso del día. 

La enfermedad psiquiátrica en mención, suele diagnosticarse durante la adolescencia y juventud y es causada en su mayoría por:

• Genética: Así lo demuestran diversos estudios realizados, donde se manifiesta que la enfermedad puede ser trasmitida de generación en generación; sin embargo, se hereda la enfermedad en si misma más no los síntomas

• Aspectos biológicos: Esto se debe a la ausencia o baja cantidad en neurotransmisores como la dopamina.

• Aprendizaje: El diversas familias, los padres manifiestan su conducta obsesiva y violenta lo cual inconscientemente es aprendido por el menor. 

Ante el padecimiento del TOC, surgen algunas consecuencias en la vida de estas personas, como el soportar el sufrimiento que incluso interfiere en su vida cotidiana, Además, aumenta la probabilidad de continuar soltero u ocasionar un paro respiratorio en la persona. Sin embargo, para disminuir las consecuencias del Trastorno Obsesivo Compulsivo se debe optar por uno de los tantos tratamientos que se ofrecen para hacer frente a esta enfermedad que garantizan, mínimo, una paz mental. Ante ello es recomendable uno de los siguientes tratamientos:

• La Terapia Cognitivo Conductual: Se ha convertido en los últimos años en una de las terapias más utilizadas ya que utiliza técnicas de modificación de conducta, de corto plazo. En este tratamiento se le enseña a la persona diferentes maneras de pensar, actuar, y reaccionar a ciertas situaciones, ello ayudara a que se sienta menos ansiosa y temerosa.

• Psicofármacos: Se basa en la utilización de antidepresivos, Algunas personas responden favorablemente a la primera medicación; otras deben probar más de una para experimentar una disminución de los síntomas. Asimismo, este tratamiento presenta efectos secundarios. Y además hay muchos pacientes que cuando dejan la medicación, el trastorno vuelve independientemente del tiempo que se haya estado tomando 

• Exposición y Prevención de Respuesta: en este tratamiento se trata de exponer al paciente a los estímulos temidos previniendo la acción de los rituales. Por ejemplo, ante el rito de lavarse compulsivamente las manos se puede exponer al paciente a la suciedad, y evitar que se lave. Esta situación se mantiene hasta que la ansiedad del paciente disminuye de forma notable

• Psicoterapia cognitiva: En personas con el TOC surgen obsesiones, pensamientos, fantasías que tienen que ver con estar en peligro o ser agresivo. En cualquier caso, cuando aparecen en la mente, el paciente trata de darles una explicación, para así anularlas

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CLEPTOMANÍA

Cleptomanía

Las personas con cleptomanía no roban porque deseen hacerlo, básicamente lo hacen porque no tienen un dominio de sus  impulsos. Aquí, en Psicoclinic te explicamos en que consiste este trastorno.

Las personas con este trastorno tienen la necesidad de robar objetos que incluso son triviales para ellos y cuando lo intentan y tienen éxito en su cometido, experimentan una gran emoción.  La causa de la cleptomanía es desconocida, aunque podría tener un componente genético y ser transmitida entre generaciones. Algunos eruditos de la salud mental manifiestan que esta acción ayuda a mitigar determinados síntomas de depresión en estos individuos.  Este trastorno se asocia mucho con pacientes que son dependientes a sustancias o que suelen ser ansioso o que padezcan de algún trastorno de alimentación. Entre estos se puede incluir a la bulimia, anorexia nerviosa, ataques de pánico, fobias sociales, entre otros.

Los síntomas de la cleptomanía pueden incluir:

• Pensamientos recurrentes a robar
• Impulso intenso de robar objetos que no son necesarios
• Sensación de tensión que conduce al robo
• Sentimiento de  gratificación durante el robo
• Sensación de alivio después del robo
• Falta de malicia

Sin embargo  a las personas que padecen de este trastorno, experimentan una serie de efectos emocionales que tiene que ver con:

• Culpa
• Vergüenza
• Estrés
• Remordimiento

 Aun no se conoce sobre una cura que erradique el trastorno de la cleptomanía. sin embargo existen métodos para poder controlar esos impulsos. En primer lugar están las psicoterapias conductuales con énfasis en lo cognitivo.En segundo lugar se usan ayuda farmacéutica que funcionan como inhibidores de la recaptación de serotonina. Es aconsejable que si sospechas que padeces de este trasntorno busques ayuda inmediatamente.

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MEGAREXIA

Megarexia: el trastorno opuesto a la anorexia

La megarexia es un trastorno alimenticio opuesto a la anorexia, de modo que las personas con anorexia cuando se miran al espejo se ven gordas, en la megarexia ocurre lo contrario, se ven delgadas pese a su sobrepeso.
Las personas con esta enfermedad piensan que se peso es saludable y, por ende, siguen comiendo grandes cantidades de comida chatarra, alimentos grasos, dulces, etc. Además, no suelen hacer ejercicio y suelen llevar hábitos de vida poco saludables.

Esta enfermedad es de origen psicológico debido a que tienen una falsa percepción de ellos  mismos y en consecuencia tienen el sobrepeso y la malnutrición.

Como no tienen consciencia real de su estado físico, dejan de lado la alimentación saludable por una dieta de alimentos hipercalóricos, la cual, en un futuro puede producir anemia. Asimismo, se eleva la posibilidad de padecer enfermedades cardiovasculares, modificaciones metabólicas, diabetes, entre otros.

Reconocer que sufren una enfermedad es el primer paso para poder iniciar el tratamiento. Buscar ayuda psicológico para así poder afrontarlo de manera positiva y así ir mejorando su alimentación para hasta recuperar un peso saludable.

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NOMOFOBIA

Nomofobia: Miedo a salir de casa sin el celular

Todos nos encontramos rodeados de tecnología e incluso tenemos nuestro aparato tecnológico que son nuestros celulares. Los celulares nacieron como herramienta de comunicación que, en un principio, solo brindaba la posibilidad de realizar llamadas y que, más adelante, terminaría por añadirse los mensajes de texto.

Y fue así como poco a poco se le empezó a añadir más herramientas a los celulares: cámara, calculadora, grabadora de voz, aplicaciones, juegos e Internet.

Este pequeño aparato nos ha permitido tener acceso a la información que queramos aunque puede mantenernos aislados. Esto se evidencia en las redes sociales, donde las personas publican sus actividades de manera continua o están revisando su bandeja de chat. 

El uso del celular no es malo al menos que no se sepa controlar la cantidad de horas a la que se expone al aparato y que cosas puede perder mientras lo utiliza. Hoy en día se evidencia varios ejemplos, como cuando hay una reunión familiar o de amigos y en vez de tener una conversación grata todos los participantes se encuentran atentos a su celular, o también se evidencia en las noches, que en ves de dormir se quedan navegando en internet toda la madrugada.

El uso responsable de los celulares dependerá de uno mismo y el apoyo que le brinden las personas de su alrededor. La nomofobia no se detecta de manera rápida pero es importante prestar atención a nuestro alrededor.

Ayudemos a los demás a hacerlos participes de actividades presenciales, para así aumentar la interacción de forma personal y no a través de una red social.  Y tu, ¿conoces a alguien con esta adicción?

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BIOGRAFÍA DE HOWARD GARDNER

Howard Gardner nació en 1943 en Scranton, Pensilvania (Estados Unidos). Es hijo de una familia judía que se afincó en Estados Unidos huyendo de la ALEMANIA NAZI, y desde joven siempre fue un entusiasta de la lectura y el piano. Como estudiante destacó por su brillantez, y fue aceptado en la prestigiosa Universidad de Harvard donde se interesó por la psicología del desarrollo debido a la influencia de ERICK ERIKSON y Jerome Bruner. 

Tras obtener un doctorado en psicología en la Universidad de Harvard y completar su investigación postdoctoral en el campo de la neuropsicología, Gardner contribuyó enormemente al campo de la educación y la psicología. Como ya se ha dicho, Gardner, en la década de los 80, propuso y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples basada en su trabajo empírico. 

Docencia y proyectos

 Además, ha continuado su carrera profesional como docente, que lo ha llevado a formar parte de la misma institución universitaria en la que estudió. En la actualidad, Howard Gardner es profesor de la cátedra de cognición y educación John H. & Elisabeth A. Hobbs en la Graduate School of Education de Harvard y director del Harvard PROJECT ZERO, un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard, cuyo objeto de estudio son los procesos de aprendizaje de niños y adultos. Además, a partir de los 90, en colaboración con William Damon y el famoso psicólogo Mihaly Csikszentmihalyi, fundó THE GOOD PROJECT . Gardner, a día de hoy, sigue dirigiendo esta fundación, que coordina junto a un grupo de profesionales que promueven la excelencia y la ética en la educación, tratando distintas temáticas: participación cívica, colaboración organizacional o el correcto uso del medio digital, entre otras. Gracias a su trabajo ha recibido distintos premios o galardones, especialmente por su teoría de las inteligencias múltiples. Es Doctor Honoris Causa por varias universidades, entre las que destacan las de Tel Aviv, Princeton o Mc Gill. Ha sido premiado por Fundación John D. & Catherine T. MacArthur y, además, ha recibido más de 20 títulos honoríficos. En 2011, recibió el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales. 

 Su gran obra: La Teoría de las Inteligencias Múltiples

 Después de pasar un tiempo trabajando con distintos grupos de individuos (niños con y sin discapacidad y adultos con daños cerebrales), Gardner comenzó a desarrollar una teoría que sintetiza sus investigaciones y observaciones. Su teoría es un contrapeso al paradigma de una inteligencia única, porque, tras sus investigaciones y experiencias, llegó a la conclusión de que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, no una inteligencia unitaria. Por tanto, en contra de las teorías tradicionales sobre la inteligencia que se centran en una única inteligencia o inteligencia general, propuso que las personas tienen distintas maneras de aprender y pensar, e identificó y describió ocho tipos de inteligencia.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia no sólo se reduce al ámbito académico sino que es una combinación de todas las inteligencias de las personas. Ser habilidoso en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de la formación académica tradicional.

Para definir cada ámbito de la inteligencia, Howard Gardner estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades y tipos de inteligencia.

• Inteligencia lingüística:

El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. Tiene capacidad para comprender la orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar eficazmente. Las personas con inteligencia lingüistica suelen ser líderes políticos, religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.

• Inteligencia musical

La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad. Tiene capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos, crear y analizar música. Las personas que tienen la inteligencia musical suelen ser músicos, compositores, críticos musicales, bailarines, etc.

• Inteligencia lógica-matemática

De los diferentes tipos de inteligencia, este es lo más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. Tiene capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo. Las personas que tienen la inteligencia lógico matemática suelen ser economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, etc.

• Inteligencia espacial

Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Tiene capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar esbozos, realizar creaciones visuales y visualizar con precisión. Las personas que tienen la inteligencia espacial suelen ser artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, escultores, etc.

• Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras virtudes y defectos. La inteligencia intrapersonal es funcional para cualquier área de nuestra vida. Tiene capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, controlar el pensamiento propio, meditar, exhibir disciplina personal, y dar el mejor de si mismo. Las personas que tienen la inteligencia intrapersonal suelen ser políticos, profesores, buenos vendedores, psicólogos, etc.

• Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los otros. Consiste en trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Tiene la capacidad de manejar las relaciones humanas y la empatía, reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros. Las personas que tienen la inteligencia interpersonal suelen ser administradores, docentes, psicólogos, terapeutas, etc.

• Inteligencia naturalista

Este tipo de inteligencia es utilizada para observar y estudiar la naturaleza. Tiene la capacidad de observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos, establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Las personas que tienen la inteligencia naturalista suelen ser botánicos, agricultores, ecologistas, cazadores, paisajistas, etc.

• Inteligencia cinética-corporal

Consiste en utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño. Tiene capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. Utilizan las manos para crear o hacer reparaciones, se expresan a través del cuerpo. Las personas que tienen la inteligencia cinética-corporal suelen ser escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, deportistas, etc.

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USO DE TICS

USO DE TICS

Los portales de contenido educativo se multiplican exponencial-mente en Internet, lo que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de esa vorágine de información que son los buscadores de Internet, siempre es mejor un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con lo que buscamos.

La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de utilidad a la hora de la formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.

Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros educativos está, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio, hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma más concreta las características de cada centro y las actividades que se desarrollan en él, además de ofrecerles de forma más atractiva a la comunidad educativa en general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda hacer que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en cuenta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.

El nuevo Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Obligatoria sitúa por primera vez la competencia digital entre las ocho “competencias básicas que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”. Llegamos por tanto a la incorporación de las TIC a la normativa, siguiendo las recomendaciones de la Comisión Europea, y sobre todo reconociendo una realidad que ya marcaba la sociedad actual, se trata por lo tanto de que los curriculos deban orientarse a la adquisición de la competencia digital y en el tratamiento de la información. Esta competencia, según el decreto, consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento, incluye también utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos.

Cómo llevar, por tanto, la normativa a la realidad educativa, es hoy en día un asunto que se antoja como imprescindible y tiene su objetivo principal en conseguir la competencia digital en los alumnos, que ya traen consigo una cultura tecnológica imbuida por la sociedad actual. Las nuevas generaciones van asimilando de forma natural esta nueva cultura poco a poco en cambio para la mayoría de los docentes conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, y el hecho de adaptarse a una dinámica muy lejana a la que se llevaba de forma “tradicional”. La juventud no conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han convivido durante mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmisión de información y de las nuevas tecnologías que a nosotros nos puede parecer vertiginosos, son para los alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos y por lo tanto su adaptación es muy rápida así que para ellos el cambio continuo las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.

Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar, de los amigos, de los medios como la televisión, Internet, radio, etc.; es necesario hoy día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano en la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, DVDs, pizarras digitales, cámaras de vídeo, etc.

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ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Entorno virtual de aprendizaje

Si hablamos de entorno virtual de aprendizaje (EVA) o de LMS (learning management system, también virtual learning enviroment (VLE)) puede que no sepáis de lo que hablamos. Posiblemente si os hablamos de Moodle, Blackboard o Sakai la cosa os suene un poco más y, aún más posiblemente, hayáis utilizado alguna de estas herramientas. Pues bien, todas estas herramientas se pueden catalogar como entornos virtuales de aprendizaje.

Como muchas de las herramientas educativas que trabajamos ahora, los EVA surgen de las necesidades aparecidas en la llamada sociedad de la información (o del conocimiento). Precisamente, de la posibilidad de generar, transformar y transmitir informaciones con la vista puesta en los aspectos educativos. Aunque suene obvio, un entorno virtual (también llamados aulas virtuales) surge de la necesidad de imitar la realidad de forma virtual, en este caso, un aula (o entorno de aprendizaje) y de posibilitar las relaciones entre alumnos y con un docente en este entorno.

¿Qué es un EVA?

Respondiendo a la pregunta, un entorno virtual es un software que, habitualmente, está instalado en un servidor o intranet que se encargar de mantener, gestionar, almacenar, etc. actividades de formación virtual. Estas formaciones pueden darse en un entorno 100% virtual o como apoyo a formaciones presenciales, aunque lo importante es que faciliten al alumno el progreso en el proceso de aprendizaje.

Si bien, un entorno virtual puede gestionar y almacenar contenidos o tener herramientas propias para crearlos, casi todos tienen también en común algunos otros aspectos:

• Disponen de herramientas y tareas tanto para individuos como para grupos.
• Establecen espacios para tutorizar, para comunicar, para debatir y para dar y recibir feedback (de forma síncrona y asíncrona).
• Puede crear informes sobre la evolución del aprendizaje, en muchas ocasiones, gracias al uso de las analíticas del aprendizaje.
• Disponen de espacios de gestión e intercambio de información y actividades.
• Permite establecer diferentes roles para gestionar y visualizar la información.
• Habilita espacios de ayuda (técnica, sugerencias, tutoría, etc.).

¿Qué aportan los entornos virtuales a la educación?

Los entornos virtuales de aprendizaje aportan y mejoran muchos aspectos educativos, además de facilitar el cambio pedagógico. Podemos comenzar con el cambio de roles que se producen en profesor y alumno: en el caso del profesor, este se convierte en un guía y en alguien que dirige y propone recursos más que transmitir conocimientos como venía siendo habitual. En el caso del alumno, y dada la flexibilidad de los EVA, se fomenta su propia responsabilidad, la implicación, la colaboración y la interacción en un entorno constructiva que facilita el aprendizaje activo y colaborativo y que, además,  permiten crear redes de conocimiento y aprendizaje.

Tanto como refuerzo de modalidades presenciales como en entornos totalmente virtuales, los EVA permiten trabajar y vincular nuestras actividades con competencias tecnológicas que nos permitan, por ejemplo, generar, compartir o tratar la información. Además, dado este vínculo con las TIC, podemos trabajar competencias que formen parte del entorno virtual: escritura y síntesis de textos, comunicación en forma de correo o en espacios de debate, búsqueda, selección y difusión de información o, teniendo en cuenta la versatilidad de estos entornos, trabajar con herramientas que se puedan integrar en ellos.

Esto nos permite evaluar en el propio EVA aspectos relacionados con el desempeño de nuestros alumnos: participación activa, interacción y comunicación, gestión e intercambio de información, dominio del propio entorno, planificación o actitud y buenas maneras en un trabajo en equipo virtual. Por último, los entornos virtuales han facilitado a muchas personas la formación continua.

Los entornos virtuales del futuro

Como todas las innovaciones tecnológicas, los entornos virtuales siguen evolucionando. Como muestra de ello, la fundación Bill & Melinda Gates financió una investigación para buscar un EVA que fuera el ideal para los estudiantes. De hecho, se considera que en dos o tres años comenzará a implementarse esta nueva generación de entornos que buscaran ir más allá del mero administrador de aprendizaje para convertirse en entornos que fomenten el aprendizaje. Además, dispondrán de más posibilidades:

• Serán más flexibles gracias a la mayor difusión y uso de los estándares de programación.
• Podremos personalizarlos.
• Permitirán integrar aplicaciones o herramientas externas.
• Profundizarán en la integración con las analíticas del aprendizaje.
• Podrán vincularse con redes sociales, MOOC’s y, en general, con aspectos vinculados con la educación abierta.

Esperamos que con la llegada del nuevo curso no dudéis en empezar a utilizar un entorno virtual de aprendizaje, seguro que vuestro centro dispone de uno. Y si no es así, sería un buen momento para ponerse a ello.

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